Uit de Nederlandse resultaten van de International Computer and Information Literacy Study (ICILS) blijkt dat veel middelbare scholieren moeite hebben met digitale geletterdheid. Ze scoren gemiddeld onder het basisniveau van computer- en informatiegeletterdheid, waaronder mediawijsheid en het beoordelen van de betrouwbaarheid van digitale informatie. Daarnaast heeft een derde van de leerlingen slechts beperkte computervaardigheden.
ICILS onderzoekt elke vijf jaar de digitale vaardigheden van jongeren wereldwijd. In Nederland namen 47 middelbare scholen deel, met 1288 leerlingen, 300 leraren, en verschillende schoolleiders en ICT-coördinatoren.
Bij computationeel denken, dat draait om probleemoplossend vermogen en algoritmisch denken, behalen Nederlandse leerlingen wel het basisniveau, maar blijven ze achter op het internationale gemiddelde. Vooral in vergelijking met andere OESO-landen presteert Nederland ondermaats.
Hoewel Nederlandse scholen goed zijn uitgerust met ICT-voorzieningen, besteden ze relatief weinig aandacht aan digitale geletterdheid in het lesprogramma. Vooral computationeel denken en programmeren komen volgens leraren en leerlingen onvoldoende aan bod. Dit vraagt om gerichte inspanningen om de digitale vaardigheden van scholieren te verbeteren.
Overigens zijn de onderzoekers over het algemeen positief over de stappen die Nederland de afgelopen vijf jaar heeft gezet. De TIMSS 2023 Encyclopedie
Nederland heeft grote stappen gezet in het integreren van digitale vaardigheden in het onderwijs, wat een toewijding weerspiegelt om studenten voor te bereiden op een digitale toekomst. De nadruk op digitale geletterdheid is duidelijk zichtbaar op verschillende onderwijsniveaus, met initiatieven die gericht zijn op het verbeteren van zowel de competenties van studenten als docenten op dit gebied.
1. Curriculumintegratie: Digitale vaardigheden worden steeds meer opgenomen in het curriculum, met een focus op het uitrusten van studenten met de nodige competenties om te navigeren in een door technologie aangestuurde wereld. Dit omvat niet alleen basiscomputervaardigheden, maar ook kritisch denken, probleemoplossing en het vermogen om digitale tools effectief te gebruiken in verschillende contexten.
2. Professionele ontwikkeling van docenten: Het Nederlandse onderwijssysteem erkent het belang van voortdurende professionele ontwikkeling voor docenten, met name op het gebied van digitaal onderwijs. Er zijn verschillende programma’s en workshops beschikbaar om docenten te helpen op de hoogte te blijven van de nieuwste digitale lesmethoden en -tools, zodat ze hun studenten effectief digitale vaardigheden kunnen bijbrengen.
3. Toegang tot bronnen: Het National Technology Center (NTCN) biedt een schat aan leermaterialen die zijn afgestemd op verschillende onderwijsniveaus, waarbij het belang van toegankelijke onderwijsbronnen voor het bevorderen van digitale vaardigheden wordt benadrukt.
4. Overheidsinitiatieven: De Nederlandse overheid heeft verschillende initiatieven gelanceerd die gericht zijn op het verbeteren van digitaal onderwijs, waaronder investeringen in technologische infrastructuur op scholen en het promoten van digitale geletterdheid als een sleutelcompetentie voor studenten.
Over het algemeen werkt Nederland actief aan het verbeteren van digitale vaardigheden in het onderwijs, met een focus op het integreren van deze vaardigheden in het curriculum, het ondersteunen van de ontwikkeling van leraren en het waarborgen van toegang tot noodzakelijke bronnen. Deze aanpak is erop gericht om studenten voor te bereiden op de eisen van de moderne beroepsbevolking en maatschappij.
Lees meer op https://timss2023.org/encyclopedia/